Metodhe Pengajaran: Béda antara owahan
| Larik 25: | Larik 25: | ||
Dhiskusi inggih punika pacelathon ingkang dipunrencanakaken utawi dipunsiapaken antawisipun tiga utawi langkung siswa, ngenani topik tartamtu kanthi setunggal pimpinan.<ref> Sudharyo,dkk.1991.Strategi Belajar Mengajar I.Semarang:IKIP Semarang Press.</ref> |
Dhiskusi inggih punika pacelathon ingkang dipunrencanakaken utawi dipunsiapaken antawisipun tiga utawi langkung siswa, ngenani topik tartamtu kanthi setunggal pimpinan.<ref> Sudharyo,dkk.1991.Strategi Belajar Mengajar I.Semarang:IKIP Semarang Press.</ref> |
||
* Keuntungan métodhe dhiskusi klompok: |
|||
1. Ningkataken kebebasan intelektual siswa, boten naming nampi pandangan dwija. |
1. Ningkataken kebebasan intelektual siswa, boten naming nampi pandangan dwija. |
||
| Larik 33: | Larik 33: | ||
3. Mungkingaken sami maringi lan nampi kanggé mbiyantu siswa mangertosi lan nyiapaken peran sedaya punika. |
3. Mungkingaken sami maringi lan nampi kanggé mbiyantu siswa mangertosi lan nyiapaken peran sedaya punika. |
||
* Kawinatesan ipun : |
|||
1. Boten njamin pemecahan masalah lan nerapaken hasil – hasilpun. |
1. Boten njamin pemecahan masalah lan nerapaken hasil – hasilpun. |
||
Révisi kala 18 Novèmber 2012 01.58
Métodhe Pengajaran, métodhe punika dipunginakaken ingsaklebetipun pendhidhikan formal wonten ing sekolah – sekolah. Pendhidhik, mliginipun dwija kedah prelu nyinaosi métodhe pengajaran.[1]
Métodhe ceramah
Métodhe ceramah ugi dipunsebat métodhe kuliah (lecture). Ceramah inggih punika pidhato ingkang dipunjlèntrèhaken déning dwija ing ngajengipun siswa.[2]
- Keunggulan métodhe ceramah:
1. Métodhe ceramah irit wanci amargi gagasan dwija ugi terfokus
2. Saged dipunagem marang tiyang dhiwasa
3. Boten mreluaken alat bantu ingkang kathah
- Kawinatesan métodhe ceramah:
1. Siswanipun dados pasif
2. Langkung menekankan kepentingan dwija tinimbang siswa
3. Langkung ngembangaken dwija tinimbang siswa.
4. Dados proses pembelajaran setunggal arah.
Métodhe dhiskusi klompok
Dhiskusi inggih punika pacelathon ingkang dipunrencanakaken utawi dipunsiapaken antawisipun tiga utawi langkung siswa, ngenani topik tartamtu kanthi setunggal pimpinan.[3]
- Keuntungan métodhe dhiskusi klompok:
1. Ningkataken kebebasan intelektual siswa, boten naming nampi pandangan dwija.
2. Maringi kesempatan kanggé sedaya siswa mendhet bagian.
3. Mungkingaken sami maringi lan nampi kanggé mbiyantu siswa mangertosi lan nyiapaken peran sedaya punika.
- Kawinatesan ipun :
1. Boten njamin pemecahan masalah lan nerapaken hasil – hasilpun.
2. Betahaken pemimpin ingkang trampil.
3. Boten saged dipunagem kanggé kelompok ageng.
Métodhe dhebat
Dhebat inggih punika pawicantenan saking pihak pro lan kontra njlèntrèhaken pamanggihipun.
- Keuntungan métodhe dhebat:
1. Saged mempertajam hasil.
2. Saged mbabaraken segi permasalahan kekalih.
3. Saged dipunginaaken kangge kelompok ageng.
- Kawinatesanipun:
1. Saged nuwuhaken pepinginan kangge menang. 2. Betahaken kathah persiapan. 3. Mbatesi partisipasi kelompok.
Métodhe gladhèn lan praktik
Kangge mesthèkaken asil pasinaon mligi dipunenggali kanggé manpaataken kreatifitas dwija lan ningkataken kawigatosan lan kesenangan.
- Keuntunganipun:
1. Maringi kesempatan kanggé mbaleni kecakapan mligi.
2. Nuwuhaken pengraosan berhasil kanggé siswa ingkang sanggup nguwaosi kecakapan mligi.
- Kawinatesanipun:
1. Boten cocok kanggé ngembangaken langsung ngenani konsep lan nilai.
2. Saged menyebabkan dwija utawi para siswa mengasumsikan yen panguasaan cekap namung ngulangi kecakapan.